PROBLEMÁTICA ACTUAL:  “Las Habilidades Sociales”

  Vivimos en una sociedad fragmentada que, durante los últimos años ha incrementado los índices de todas las condiciones socio-económicas: altos niveles de pobreza e indigencia, grandes sectores de la población en situaciones de vulnerabilidad, marginación y exclusión vinculados, entre otras cosas, a tasas muy altas de desempleo, la polarización social que ha generado una brecha cada vez más grande entre un reducido sector de alto ingresos y sectores mayoritarios que luchan cada día por la supervivencia, la escasa o nula movilidad social ascendente para la cual la educación era percibida como factor fundamental. Y esto para subrayar que “…. La exclusión no necesariamente genera organización y solidaridad sino mas bien individualismo, anomia y violencia social.”

  Las instituciones educativas estuvieron y están sometidas a una contradicción para la que no estaban ni están preparadas: intentar incluir a aquellos grupos sociales a los cuales las políticas implementadas en otras áreas intentaban o intentan excluir.

  No obstante, en este contexto, las instituciones educativas sean quizás las instituciones aún más confiables que pueden ser aún referentes importantes para las diferentes sujetos sociales. Sin embargo, compiten con los medios de comunicación, la tecnología y las propuestas posmodernas: individualismo, facilismo, relativismo, escepticismo, materialismo y consumismo: que transforman las mismas en espacios receptores de alumnos/as que transitan la escolaridad y de las cuales esperamos que sus resultados sean sistemáticamente mediocres.

  Nuestros adolescentes se enfrentan a un mundo individualista y marcadamente competitivo, sin las herramientas vitales para considerarse sujetos que crecen, aprenden y se despegan de sus condicionantes para comenzar a transformar sus realidades cognoscentes en oportunidades de realización personal

  Es decir, podemos hablar de situaciones culturales( o intrafamiliares) donde nuestros adolescentes viven sus realidades como determinantes y no como condicionantes que pueden cambiarse, a través de valores como el esfuerzo, la responsabilidad, el trabajo, entre otros; en pro de transformaciones que los dignifiquen, para lo que necesitamos cambios de actitudes intrapersonales.

  Partimos de la consideración que la educación es también un lugar para la realización personal, o bien, llámese superación, pero sólo con contenidos conceptuales no se arriban a grandes objetivos, necesitamos, volver a humanizar nuestros lugares de quehacer cotidiano, generando y construyendo desde otros espacios, valores esenciales para una real transformación, tales como; responsabilidad, esfuerzo, compromiso; como también el desarrollo de aquellas habilidades sociales necesarias para la vida en comunidad

  Concretamente, queremos empezar a generar espacios donde piensen el mundo, y se re-piensen a si mismos como actores sociales que se posesionarán frente a las exigencias del mismo, a través de:

  El aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales, como aquellas aptitudes necesarias para enfrentar de una manera positiva y eficaz, los desafíos de la vida diaria y la convivencia; enmarcadas en la aprehensión valorativa de sus personas.

  Las habilidades para la vida son innumerables, sin embargo existe un grupo esencial de ellas, muy relacionadas entre si, que son el centro de diferentes iniciativas para del bienestar de niños y adolescentes:

Pensamiento crítico y creativo: relacionado con la capacidad de abordar las cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto a modificar las propias opiniones ante nuevos datos y  argumentos convincentes. Contribuye en la toma de decisiones favoreciendo la exploración de alternativas y analizando sus posibles consecuencias.

Ø  Comunicación: refiere a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal como no verbal de un modo asertivo que, a la vez, respete el derecho de los demás a ser escuchados, sin renunciar al propio

Ø  Habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales: vinculada con la posibilidad de relacionarse en forma positiva con quienes se interactúa en los diferentes ámbitos y los distintos roles que las persona desempeña

Ø  Capacidad para tomar decisiones: relacionada con la posibilidad de evaluar opciones, analizar sus afectos y realizar una elección activa frente a situaciones de la vida cotidiana

Ø  Conocimiento de sí mismo: referido a las propias características, carácter, modos típicos de reaccionar, fortaleza, debilidades.

Ø  Manejo adecuado de las emociones y la tensión: muy relacionado con el anterior, se refiere al conocimiento de las propias emociones y cómo influyen en el comportamiento así como la capacidad de controlar las respuestas de un modo saludable y adecuado

Ø  Capacidad de empatía: refiere a reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender distintas formas de pensar y de actuar ante diferentes situaciones.

Ø  Capacidad para la resolución de conflictos: se considera que en ella confluyen y se articulan todas las anteriores ya que contribuye a enfrentar en forma constructiva las diferentes situaciones que implican diferencias con los otros, percibidas como incompatibles, recurriendo a estrategias de negociación en lugar de confrontación rígidas de posiciones.

Objetivo General

  Transformar la realidad individual de cada adolescente en lo intra e interpersonal, desde el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales desde una aprehensión valorativa de sus personas.

Objetivos Específicos

Promover el conocimiento y desarrollo de habilidades sociales, a través de técnicas participativas de reflexión grupal.

Fomentar un intercambio que genere en ellos/as actitudes asertivas interpersonales que los prepare para las relaciones con otras/os que piensan y sienten de formas diferentes.

Identificar las características particulares de cada grupo, poniendo énfasis en las problemáticas por las que atraviesan.

Ofrecer un espacio donde nuestros adolescentes puedan expresar sus derechos, temores y proyectos.

Ø  Promover el conocimiento y desarrollo de habilidades sociales, a través de técnicas participativas de reflexión grupal.

Ø  Fomentar un intercambio que genere en ellos/as actitudes asertivas interpersonales que los prepare para las relaciones con otras/os que piensan y sienten de formas diferentes.

Ø  Identificar las características particulares de cada grupo, poniendo énfasis en las problemáticas por las que atraviesan.

Ø  Ofrecer un espacio donde nuestros adolescentes puedan expresar sus derechos, temores y proyectos.

Metas

  Desarrollar dos talleres grupales, a través de técnicas de participación grupal, con los alumnos de 1er año de la Escuela N°4-171 “Preceptora Hilda Mabel Coria”

Expectativas de Logro

v  Comprender y someter a reflexión crítica las distintas  habilidades sociales.

v  Transferir los conceptos adquiridos a la comprensión de sí mismo y de las personas que lo rodean

v  Conocer y comprender  las propias emociones y cómo estas influyen en el comportamiento, así como la capacidad de controlar las respuestas de un modo saludable y adecuado

Aprendizajes Acreditables

v  Reconocer valores esenciales para una real transformación, tales como; responsabilidad, esfuerzo, compromiso; como también el desarrollo de aquellas habilidades sociales necesarias para la vida en comunidad

v  Que el alumno reconozca las distintas habilidades comunicativas esenciales en su paso por la escuela.

v  Reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender distintas formas de pensar y de actuar ante diferentes situaciones.

Taller n° 1

Destinatario

 Alumnos de 1er año del secundario.

Tiempo aproximado: 120

Actividad 1

Tiempo aproximado: 40 minutos

v  Para introducir a los alumnos en el tema: “ COMUNICACIÓN”, se llevara a cabo la técnica “ Dictado de un dibujo”

Desarrollo de la técnica

1-Se reparte a los alumnos papel cuadriculado

2-Se establece la consigna

§  Le voy a dictar un dibujo geométrico y ustedes deben realizarlo en el papel que les entregue. No pueden interrumpir, ni hacer preguntas, ni consultar con los compañeros.

3-Les sugiero prestar atención

Se precede al dictado

4-Una vez finalizado, se solicita a 3 o 4 alumnos que reproduzcan el dictado en el pizarrón. Se observara que los dibujos son desiguales (los mismos chicos señalan  que son diferentes y que los suyos también lo son con respecto a los de sus compañeros)

5-Se les comunica que vamos a realizar un nuevo dictado, para esto deben dar vuelta la hoja.

6-Se establece la siguiente consigna: “ LES VOY A DICTAR UN DIBUJO, USTEDES PUEDEN INTERRUMPIRME CUNATAS VECES SEA NECESARIO O BIEN CONSULTAR CON EL COMPAÑERO”

7-Finalizado el dictado, se solicita a 3 o 4 alumnos que pasen al pizarrón y reproduzcan lo que han hecho. Generalmente todos los dibujos coinciden

Actividad 2

Tiempo aproximado: 40 minutos

v  Se les entregara a los alumnos material bibliográfico, sobre el tema. Debiendo responder y explicar

1-¿Qué importancia tiene tomar conciencia de nuestros sentimientos?

2-¿Qué elementos convierten la conversación en una verdadera comunicación?

Actividad 3

Tiempo aproximado: 20 minutos

v  Se llevara a cabo una puesta en común del trabajo realizado a la vez que la docente explicara el tema.

Taller N° 2 :

Contenido conceptual trabajado : Autoestima

 “El juego de la autoestima”

Objetivos

Reflexionar sobre lo que afecta la autoestima.

Destinatario

 Alumnos de 1er año del secundario.

Duración aproximada

40 minutos.

Materiales necesarios

 Dos hojas:

En  una hoja colocar “El juego de la autoestima” para leer en voz alta.

 En otra hoja colocar “Reflexionamos sobre el juego de la autoestima”

 y un lápiz- para cada participante.

Descripción

Se entrega a cada alumno una hoja que representa su autoestima. La profesora leerá en voz alta una lista de sucesos cotidianos que pueden dañar la autoestima. Después de cada frase, los adolescentes arrancarán un trozo más o menos grande de papel según la proporción de su autoestima que ese suceso quitaría. Se hace luego lo mismo pero, al revés, juntando los trozos a medida que el profesor lee una lista de sucesos que pueden hacer recuperar la autoestima.

“El juego de la autoestima” PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES

El juego de la autoestima

·         Tienes entre tus manos una hoja en blanco que representa tu autoestima. He aquí una lista de sucesos cotidianos que pueden dañar tu autoestima. Después de cada frase, arrancarás un trozo más o menos grande de papel según la proporción de tu autoestima que ese suceso quitaría. Piensa que en los últimos días te ha pasado lo siguiente:

– Discutes con tus compañeros / a.

-Te Agreden  verbalmente tus compañeros.

-Te  dejan de lado  un grupo de tu curso

–   Te critica un trabajo.

– Te dicen que vistes raro.

– Tu grupo de amigos no cuenta contigo para salir.

– No valoran tu opinión

– Un grupo de amigos se burla de la forma de tus orejas.

– Te insultan en el patio del colegio.

–  No te dejan participar en  equipo de fútbol de tu escuela porque sos lento

He aquí otra lista de sucesos cotidianos que pueden aumentar tu autoestima. Después de cada frase, juntarás un trozo más o menos grande de papel según la proporción de tu autoestima que ese suceso te haría recuperar. Piensa que en los últimos días te ha pasado lo siguiente:

– Ganas un premio al mejor compañero.

– Un compañero de clase te pide consejo o ayuda para resolver un problema personal.

– Te invitan a salir a un cumpleaños

– Recibes un mensaje  o una llamada de un amigo.

– Te dicen que te quieren.

– Haces una nueva amistad.

– Te nombran delegado /a de clase.

– Haces algo divertido. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES

– Te hablan con respeto

– Te sientes incluido en las actividades recreativas de la escuela

– Todos tus amigos dicen que les encanta tu nuevo corte de pelo.

– A los alumnos de la escuela les gusta tu nueva forma de vestir.

Cierre de la actividad

  Los alumnos realizan la puesta en común de lo trabajado y la docente los invita a reflexionar sobre la importancia y el valor de si mismo y del otro. Realizando un paralelo con la vida real, acentuando sobre la importancia de nuestras reacciones de nuestras palabras en la estima del otro.

Poniendo énfasis en las conductas “prosociales”

   “No hagas a los demás lo que no

    quieras que te hagan a ti ”