PROBLEMÁTICA ACTUAL:
“Las
Habilidades Sociales”
Vivimos en una
sociedad fragmentada que, durante los últimos años ha incrementado los índices
de todas las condiciones socio-económicas: altos niveles de pobreza e
indigencia, grandes sectores de la población en situaciones de vulnerabilidad,
marginación y exclusión vinculados, entre otras cosas, a tasas muy altas de
desempleo, la polarización social que ha generado una brecha cada vez más
grande entre un reducido sector de alto ingresos y sectores mayoritarios que
luchan cada día por la supervivencia, la escasa o nula movilidad social
ascendente para la cual la educación era percibida como factor fundamental. Y
esto para subrayar que “…. La exclusión no necesariamente genera
organización y solidaridad sino mas bien individualismo, anomia y violencia
social.”
Las instituciones
educativas estuvieron y están sometidas a una contradicción para la que no
estaban ni están preparadas: intentar incluir a aquellos grupos sociales a los
cuales las políticas implementadas en otras áreas intentaban o intentan
excluir.
No obstante, en este
contexto, las instituciones educativas sean quizás las instituciones aún más
confiables que pueden ser aún referentes importantes para las diferentes
sujetos sociales. Sin embargo, compiten con los medios de comunicación, la
tecnología y las propuestas posmodernas: individualismo, facilismo,
relativismo, escepticismo, materialismo y consumismo: que transforman las
mismas en espacios receptores de alumnos/as que transitan la escolaridad y de
las cuales esperamos que sus resultados sean sistemáticamente mediocres.
Nuestros adolescentes se
enfrentan a un mundo individualista y marcadamente competitivo, sin
las herramientas vitales para considerarse sujetos que crecen, aprenden y se
despegan de sus condicionantes para comenzar a transformar sus realidades
cognoscentes en oportunidades de realización personal
Es decir, podemos
hablar de situaciones culturales( o intrafamiliares) donde nuestros
adolescentes viven sus realidades como determinantes y no como condicionantes
que pueden cambiarse, a través de valores como el esfuerzo, la responsabilidad,
el trabajo, entre otros; en pro de transformaciones que los dignifiquen, para
lo que necesitamos cambios de actitudes intrapersonales.
Partimos de la
consideración que la educación es también un lugar para la realización
personal, o bien, llámese superación, pero sólo con contenidos conceptuales no
se arriban a grandes objetivos, necesitamos, volver a humanizar nuestros
lugares de quehacer cotidiano, generando y construyendo desde otros espacios,
valores esenciales para una real transformación, tales como; responsabilidad,
esfuerzo, compromiso; como también el desarrollo de aquellas habilidades
sociales necesarias para la vida en comunidad
Concretamente,
queremos empezar a generar espacios donde piensen el mundo, y se re-piensen a
si mismos como actores sociales que se posesionarán frente a las exigencias del
mismo, a través de:
El aprendizaje y desarrollo de habilidades
sociales, como aquellas aptitudes necesarias para enfrentar de una manera
positiva y eficaz, los desafíos de la vida diaria y la convivencia; enmarcadas
en la aprehensión valorativa de sus personas.
Las habilidades para
la vida son innumerables, sin embargo existe un grupo esencial de ellas, muy
relacionadas entre si, que son el centro de diferentes iniciativas para del
bienestar de niños y adolescentes:
Pensamiento
crítico y creativo: relacionado con la capacidad de
abordar las cuestiones con una mentalidad abierta y estar dispuesto a modificar
las propias opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes. Contribuye en la toma
de decisiones favoreciendo la exploración de alternativas y analizando sus
posibles consecuencias.
Ø Comunicación: refiere
a la posibilidad de expresarse tanto en forma verbal como no verbal de un modo
asertivo que, a la vez, respete el derecho de los demás a ser escuchados, sin
renunciar al propio
Ø Habilidad para establecer y
mantener relaciones interpersonales: vinculada
con la posibilidad de relacionarse en forma positiva con quienes se interactúa
en los diferentes ámbitos y los distintos roles que las persona desempeña
Ø Capacidad para tomar decisiones:
relacionada con la posibilidad de evaluar opciones, analizar sus afectos y
realizar una elección activa frente a situaciones de la vida cotidiana
Ø Conocimiento de sí mismo: referido
a las propias características, carácter, modos típicos de reaccionar,
fortaleza, debilidades.
Ø Manejo adecuado de las emociones
y la tensión: muy relacionado con el anterior, se refiere
al conocimiento de las propias emociones y cómo influyen en el comportamiento
así como la capacidad de controlar las respuestas de un modo saludable y
adecuado
Ø Capacidad de empatía: refiere
a reconocer las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para
comprender distintas formas de pensar y de actuar ante diferentes situaciones.
Ø Capacidad para la resolución de
conflictos: se considera que en ella confluyen y se
articulan todas las anteriores ya que contribuye a enfrentar en forma
constructiva las diferentes situaciones que implican diferencias con los otros,
percibidas como incompatibles, recurriendo a estrategias de negociación en
lugar de confrontación rígidas de posiciones.
Objetivo
General
Transformar
la realidad individual de cada adolescente en lo intra e interpersonal, desde
el aprendizaje y desarrollo de habilidades sociales desde una aprehensión
valorativa de sus personas.
Objetivos
Específicos
Promover el conocimiento y desarrollo de habilidades sociales,
a través de técnicas participativas de reflexión grupal.
Fomentar un intercambio que genere en ellos/as actitudes
asertivas interpersonales que los prepare para las relaciones con otras/os que
piensan y sienten de formas diferentes.
Identificar las características particulares de cada grupo,
poniendo énfasis en las problemáticas por las que atraviesan.
Ofrecer un espacio donde nuestros adolescentes puedan expresar
sus derechos, temores y proyectos.
Ø Promover
el conocimiento y desarrollo de habilidades sociales, a través de técnicas
participativas de reflexión grupal.
Ø Fomentar
un intercambio que genere en ellos/as actitudes asertivas interpersonales que
los prepare para las relaciones con otras/os que piensan y sienten de formas
diferentes.
Ø Identificar
las características particulares de cada grupo, poniendo énfasis en las
problemáticas por las que atraviesan.
Ø Ofrecer
un espacio donde nuestros adolescentes puedan expresar sus derechos, temores y
proyectos.
Metas
Desarrollar dos talleres grupales, a
través de técnicas de participación grupal, con los alumnos de 1er año de la
Escuela N°4-171 “Preceptora Hilda Mabel Coria”
Expectativas
de Logro
v Comprender
y someter a reflexión crítica las distintas
habilidades sociales.
v Transferir
los conceptos adquiridos a la comprensión de sí mismo y de las personas que lo
rodean
v Conocer
y comprender las propias emociones y
cómo estas influyen en el comportamiento, así como la capacidad de controlar
las respuestas de un modo saludable y adecuado
Aprendizajes
Acreditables
v Reconocer
valores esenciales para una real transformación, tales como; responsabilidad,
esfuerzo, compromiso; como también el desarrollo de aquellas habilidades
sociales necesarias para la vida en comunidad
v Que
el alumno reconozca las distintas habilidades comunicativas esenciales en su
paso por la escuela.
v Reconocer
las emociones de los otros y poder ponerse en su lugar para comprender
distintas formas de pensar y de actuar ante diferentes situaciones.
Taller n° 1
Destinatario
Alumnos de 1er año del secundario.
Tiempo aproximado: 120
Actividad 1
Tiempo aproximado: 40
minutos
v Para
introducir a los alumnos en el tema: “ COMUNICACIÓN”, se llevara a cabo la
técnica “ Dictado de un dibujo”
Desarrollo
de la técnica
1-Se reparte a los alumnos papel cuadriculado
2-Se establece la consigna
§ Le
voy a dictar un dibujo geométrico y ustedes deben realizarlo en el papel que
les entregue. No pueden interrumpir, ni hacer preguntas, ni consultar con los
compañeros.
3-Les sugiero prestar atención
Se precede al dictado
4-Una vez finalizado, se solicita a 3 o 4 alumnos que
reproduzcan el dictado en el pizarrón. Se observara que los dibujos son
desiguales (los mismos chicos señalan
que son diferentes y que los suyos también lo son con respecto a los de
sus compañeros)
5-Se les comunica que vamos a realizar un nuevo dictado, para
esto deben dar vuelta la hoja.
6-Se establece la siguiente consigna: “ LES VOY A DICTAR UN
DIBUJO, USTEDES PUEDEN INTERRUMPIRME CUNATAS VECES SEA NECESARIO O BIEN
CONSULTAR CON EL COMPAÑERO”
7-Finalizado el dictado, se solicita a 3 o 4 alumnos que pasen
al pizarrón y reproduzcan lo que han hecho. Generalmente todos los dibujos coinciden
Actividad 2
Tiempo aproximado: 40
minutos
v Se
les entregara a los alumnos material bibliográfico, sobre el tema. Debiendo
responder y explicar
1-¿Qué
importancia tiene tomar conciencia de nuestros sentimientos?
2-¿Qué
elementos convierten la conversación en una verdadera comunicación?
Actividad 3
Tiempo aproximado: 20
minutos
v Se
llevara a cabo una puesta en común del trabajo realizado a la vez que la
docente explicara el tema.
Taller N° 2 :
Contenido conceptual trabajado : Autoestima
“El juego de la
autoestima”
Objetivos
Reflexionar sobre lo que afecta la autoestima.
Destinatario
Alumnos de 1er año del secundario.
Duración
aproximada
40 minutos.
Materiales
necesarios
Dos hojas:
En una hoja colocar “El
juego de la autoestima” para leer en voz alta.
En otra hoja colocar
“Reflexionamos sobre el juego de la autoestima”
y un lápiz- para cada
participante.
Descripción
Se entrega a cada alumno una hoja que representa su autoestima.
La profesora leerá en voz alta una lista de sucesos cotidianos que pueden dañar
la autoestima. Después de cada frase, los adolescentes arrancarán un trozo más
o menos grande de papel según la proporción de su autoestima que ese suceso
quitaría. Se hace luego lo mismo pero, al revés, juntando los trozos a medida
que el profesor lee una lista de sucesos que pueden hacer recuperar la
autoestima.
“El juego de la autoestima” PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN
SALUDABLE DE NUESTROS ADOLESCENTES
El juego de la autoestima
·
Tienes entre tus manos una hoja
en blanco que representa tu autoestima. He aquí una lista de sucesos cotidianos
que pueden dañar tu autoestima. Después de cada frase, arrancarás un trozo más
o menos grande de papel según la proporción de tu autoestima que ese suceso
quitaría. Piensa que en los últimos días te ha pasado lo siguiente:
– Discutes con tus compañeros / a.
-Te Agreden verbalmente
tus compañeros.
-Te dejan de lado un grupo de tu curso
– Te critica un
trabajo.
– Te dicen que vistes raro.
– Tu grupo de amigos no cuenta contigo para salir.
– No valoran tu opinión
– Un grupo de amigos se burla de la forma de tus orejas.
– Te insultan en el patio del colegio.
– No te dejan
participar en equipo de fútbol de tu
escuela porque sos lento
He aquí otra lista de sucesos cotidianos que pueden aumentar
tu autoestima. Después de cada frase, juntarás un trozo más o menos grande de
papel según la proporción de tu autoestima que ese suceso te haría recuperar.
Piensa que en los últimos días te ha pasado lo siguiente:
– Ganas un premio al mejor compañero.
– Un compañero de clase te pide consejo o ayuda para resolver
un problema personal.
– Te invitan a salir a un cumpleaños
– Recibes un mensaje o
una llamada de un amigo.
– Te dicen que te quieren.
– Haces una nueva amistad.
– Te nombran delegado /a de clase.
– Haces algo divertido. PROMOVIENDO LA ADAPTACIÓN SALUDABLE DE
NUESTROS ADOLESCENTES
– Te hablan con respeto
– Te sientes incluido en las actividades recreativas de la
escuela
– Todos tus amigos dicen que les encanta tu nuevo corte de
pelo.
– A los alumnos de la escuela les gusta tu nueva forma de
vestir.
Cierre de la actividad
Los alumnos realizan
la puesta en común de lo trabajado y la docente los invita a reflexionar sobre
la importancia y el valor de si mismo y del otro. Realizando un paralelo con la
vida real, acentuando sobre la importancia de nuestras reacciones de nuestras
palabras en la estima del otro.
Poniendo énfasis en las conductas “prosociales”
“No hagas a los demás
lo que no
quieras que te hagan a ti ”
